АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ, ПОСТРОЕННОГО НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

• Тема занятия. Характеристика модели занятия. Группа; особенности группы.
• Тип занятия (вводный, усвоения, формирования и закрепления, обобщения, контроля и учёта знаний и умений, комбинированный или иной тип занятия) и его место в системе занятий по данной теме.
• Цель занятия.
• Задачи  занятия: общие задачи (обучающие, развивающие, воспитывающие), задачи разных этапов занятия, задачи по осуществлению ранжирования и структурирования занятия и др.
• Этапы занятия: организационный, подготовка к восприятию, усвоение материала, его систематизация, корректировки, информация и др.
• Условия проведения и   обеспечение занятия: материально-техническая база кабинета; рабочее место педагога, учащихся; обеспеченность реактивами, оборудованием, таблицами, схемами; научно-методическое обеспечение кадрами (лаборант).
• Содержание занятия: логичность структуры занятия; отражение через содержание учебного материала основных идей курса; выделение опорных, новых знаний, способов деятельности; соответствие содержания целям, задачам, уровню подготовки учащихся.
• Деятельность педагога на занятии:
• позиция педагога в учебном процессе (руководитель, организатор познавательной деятельности, игровой деятельности, управляющей групповым взаимодействием учащихся;
• методы педагогической деятельности: опора на экспериментально - исследовательские формы работы; мотивация  при постановке целей, задач и их реализации;
• учёт уровня подготовки и психологических особенностей учащихся, культура речи и самоориентация педагога.
• Деятельность учащихся  на занятии:
• тип деятельности (познавательная, учебная, игровая);
• формы организации деятельности;
• принципы формирования учебных групп;
• формы взаимодействия учащихся, самоуправление познавательной, учебной, игровой деятельностью.
• Формы контроля и оценки результатов учебно-воспитательного процесса:
• типы и методы контроля (индивидуальный, фронтальный, групповой; устный, письменный; практическая работа, практикум; графические, тестовые задания);
• дифференциация, индивидуализация контроля;
• создание психологических условий при контроле;
• рациональность форм контроля;
• диагностика результатов;
• формы самоконтроля, самоанализа и самооценки.
• Домашнее задание:
• характеристика домашнего задания;
• объём домашнего задания;
• обеспечение связи домашнего задания с содержанием настоящего, будущего занятия, с уровнем подготовки, интересами учащихся.
• Результаты учебно-воспитательного процесса: достигнуты ли цели занятия; выделены ли ведущие идеи, законы, закономерности, понятия; осуществлены ли межпредметные связи; реалистичны ли требования к уровню знаний, умений учащихся; проведена ли диагностика результатов.